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中国武术散打教练员教练能力结构研究与自我评价

[摘要]:本课题以中国散打教练员的执教能力为研究对象,以参加2006年全国武术散打锦标赛的所有教练员为调查对象。采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和数理统计法等方法对中国散打教练员教练能力结构体系进行了研究。同时分析了中国散打教练员执教能力的基本情况和现状,得出以下结论: 1.散打教练员的执教能力是指散打教练员在散打训练过程中所具备的必备技能。指导散打运动员训练和比赛。对实现散打训练和比赛目标具有重要指导作用的各种能力,属于一般概念。武术散打教练员教练能力结构指标体系包括3个层次共52项指标,其中训练能力、教学能力、创新能力、管理能力、自我提升能力、人际关系协调能力、科研能力7项二级指标能力。以及44个三级指标。 2 33名武术散打教练的平均年龄为35.2±6.98岁,经历过8.7±1.90年的专业训练,平均执教年龄为8±3.90 年。现有研究生2人,本科26人,大专5人。教育水平显着提高。 3 33名武术散打教练员教学能力二级指标按强项排名:训练能力、管理能力、创新能力、教学能力、自我提升能力、协调人际关系能力和科研能力。 4 对我国33名武术散打教练员教学能力现状的总体评价为“强”。其中训练能力最强,得分46.2,研究能力相对较差武术教练员证,得分21.6476。三个层次指标得分较低的是外语口语交流能力、计算机辅助训练能力和外语材料阅读能力,急需加强。 5我国33位武术散打教练主观多于客观。近60%的教练员根据个人运动和执教经验解决训练中的问题,而只有16%的教练员采用请研究人员寻找问题解决方案的方法。并提出以下建议: 1 本研究建立的教练员教练能力结构中的指标权重,可以作为武术散打教练员培训课程的参考。同时,也可作为相关部门定量评价武术散打教练员工作的参考指标。 2 从实践的角度来看,武术散打教练应该多于科研人员的合作,通过与科研人员的交流,提高自己的科研能力。研究人员必须通过自己的努力与教练建立相互信任。 3 适当增加武术散打教练员培训班次武术教练员证,满足教练员继续学习的需要。不仅限于高中、初中、初中三种形式的武术散打教练岗位培训课程。根据教练员的实际情况,尝试开发多种形式的教练员培训课程。

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